miércoles, 19 de octubre de 2011

1ª ESCUELA DE PADRES DEL 7221 "LA RINCONADA" S.J.M.

La Comisión de Escuela de Padres del Nivel secundario de la  I. E. 7221  "La Rinconada" de Pamplona en San Juan de Miraflores, programó para el 28 de mayo del año en curso, una reunión de Escuela de Padres donde se trataron los temas de "Problemas de Aprendizaje y Métodos de Estudio" como una labor más de los docentes preocupados por mejorar el nivel académico del alumnado sobre todo de los grados de primero y segundo de secundaria. En este marco, se realizó un pequeño diagnóstico a un par de secciones, 1º C y 1º D como población muestra, a través de una pequeña encuesta.
Pretendemos modestamente aportar algo al conocimiento de los padres, apoyados por la dirigencia de la APAFA, a quienes le agradecemos siempre el apoyo brindado, para a partir de allí juntos establecer actividades que permitan apoyar a los que más lo necesitan.
A continuación parte del contenido desarrollado:   




Algunos datos se pudieron conocer en esta pequeña encuesta:


El 50 % de los alumnos de esta sección, es distraído por otras tareas distintas a su interés de estudiar

Como podemos observar, el 100 % de los alumnos de esta sección realiza otras labores, tienen dificultades o carecen de estímulos para dedicarse íntegramente al estudio. 


































Observamos algunas fotos de los padres asistentes:













lunes, 3 de octubre de 2011

NO HAY MÁS FAMILIA

Ø NO HAY MÁS FAMILIA <

En la actualidad ¿Qué es la familia?

Considerandos necesarios e insoslayables:

1)  
La familia, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.[1] Los lazos principales que definen una familia son de dos tipos: vínculos de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente, como el matrimonio[2] —que, en algunas sociedades, sólo permite la unión entre dos personas mientras que en otras es posible la poligamia—, y vínculos de consanguinidad, como la filiación entre padres e hijos o los lazos que se establecen entre los hermanos que descienden de un mismo padre. También puede diferenciarse la familia según el grado de parentesco entre sus miembros.
No hay consenso sobre la definición de la familia. Jurídicamente está definida por algunas leyes, y esta definición suele darse en función de lo que cada ley establece como matrimonio. Por su difusión, se considera que la familia nuclear derivada del matrimonio heterosexual es la familia básica. Sin embargo las formas de vida familiar son muy diversas, dependiendo de factores sociales, culturales, económicos y afectivos. La familia, como cualquier institución social, tiende a adaptarse al contexto de una sociedad. Esto explica, por ejemplo, el alto número de familias extensas en las sociedades tradicionales, el aumento de familias monoparentales en las sociedades industrializadas y el reconocimiento legal de las familias homoparentales en aquellas sociedades cuya legislación ha reconocido el matrimonio homosexual.

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2)    

  Podríamos definir a la familia como el grupo social que aglutina a sus miembros en función del parentesco, exceptuando a la propia pareja reproductora que no posee relación alguna de parentesco con el actor principal aunque es el eje sobre el que gira la danza de los próximos o parientes. Pero establecer y definir qué es una familia no es una cosa fácil ¿Es una familia la pareja sin hijos? ¿Y cuando existen distintos hijos conviviendo juntos en una misma unidad familiar, estamos entonces hablando de una familia o de dos? ¿Es una familia el grupo de convivencia que se articula en torno a la pareja homosexual?
Dar una definición de qué es una familia y por tanto qué no es la familia es una tarea tan difícil como definir un sexo.
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      3)   
     ¿Qué es una familia? Se puede describir la familia como el grupo de personas que forman un matrimonio y sus hijos. En sentido amplio se llama familia a cualquier asociación, sobre todo si reina un ambiente cordial. Sin embargo, en estos casos suele buscarse un bien parcial -deportivo, musical...-, mientras que la familia en sentido preciso desea el bien general de sus miembros en cuanto personas.
    ¿En cuanto personas? En otras sociedades se aprecia a alguien por alguna cualidad. En la familia, los miembros se quieren entre sí por ser de la familia con independencia de sus cualidades o comportamientos; (dignidad).

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4)
CONCEPTO DE FAMILIA
La familia: un sistema
Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos o no, con
un modo de existencia económico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan.
Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicación, decadencia y trascendencia. A este proceso se le denomina ciclo vital de vida familiar.
Tiene además una finalidad: generar nuevos individuos a la sociedad.
Sigue el enlace:
www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura%2012_UT_1.PDF - En caché - Similares
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 5)  
   La etimología de la palabra familia no ha podido ser establecida con exactitud. Hay quienes afirman que proviene del latín fames (“hambre”) y otros del término famulus (“sirviente”). Por eso, se cree que, en sus orígenes, se utilizaba el concepto familia para referirse al conjunto de esclavos y criados propiedad de un solo hombre.
Hoy se denomina familia a la principal forma de organización de los seres humanos. Se trata de una agrupación social que se basa en lazos de parentesco. Estos lazos pueden ser de dos tipos: de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente (como el matrimonio o la adopción) y de consanguinidad (la filiación entre padres e hijos, por ejemplo).
Revisa: definicion.de/familia/ - En caché - Similares
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Ahora voy yo:

Esta es una diferente forma de mirar el concepto de familia
Como podemos  concluir no hay consenso sobre lo que es familia, ya que el concepto deriva del aspecto social, generalmente discutible; el buscar una definición o concepto de familia es posterior a la formación del grupo, que cada vez se cimentaba mejor como la célula básica de la sociedad que empezaba a ser de suma importancia para las definiciones en las ciencias sociales, que entonces se comenzaron a desarrollar en las sociedades modernas, para interpretar mejor los aspectos relacionados con el hombre. Pero hay cierto denominador común, en estos intentos. Si no veamos los aportes de Morgan en su estudio de la familia, de Bachofen del mismo Karl Marx, mencionados en: “El origen de la familia, la propiedad privada y el estado” de Federico Engels. Ed. Progreso. Moscú
Con ese mismo criterio, puedo definir a la familia desde otro punto de vista, o definir lo que sería otro tipo de familia:
la familia verdadera
Dándole un puesto primordial al aspecto biológico sobre el social, incluir el estadístico, el razonamiento desapasionado y la necesidad de que quede establecido, si no la definición, por lo menos el concepto más cercano sobre lo que se quiso definir como familia desde el punto de vista social (a lo que ya estaba pasando en la sociedad).
El concepto de familia fue más necesario cuando se comenzó a estudiar la existencia y evolución de la sociedad; y cuando se quiso precisar el concepto, comenzaron las dificultades porque se apreció diferentes formas de organización de las familias, conforme fueron desarrollándose las sociedades, es decir, cuando empezó a civilizarse el hombre.
Se necesitaba una base, un pilar, un germen de la sociedad y se encontró a la familia, en esos grupos organizados desde la prehistoria que convivían en un lugar determinado del territorio y compartían cosas en común.
Por supuesto, no estoy en contra de los intentos de definición o conceptos, cuando se toman otros aspectos; solo digo que, entre todos los intentos de definir o conceptuar a la familia, también puedo acuñar el mío tomando en cuenta esos pilares que ya mencioné, y son válidos, mientras no se demuestre lo contrario.
¿Qué hay más válido sino lo que tiene más fundamento capaz de ser probado? Y si analizamos los fundamentos en todos los casos, se nota que hay razones para afirmarlo, pero solo se consideran las razones sociales y levemente la biológica; entonces no me quitarán la razón cuando también expongo los míos.
Si la base del universo es la materia, la materia es la realidad del universo, entonces que mayor apoyo que esa realidad como base fundamental para definir la familia, que usar la biología como eje central de la definición, lo que en ciencia se puede probar, debe emplearse con mayor peso.

Yo propongo a la “FAMILIA VERDADERA”, así como hay la familia sindiásmica, nuclear, la familia básica, la familia extendida, etc.
La familia verdadera:
Formada únicamente, para empezar, por los vínculos de sangre (es solo un decir, en realidad nos referimos a toda la herencia biológica, no solamente a los lazos de sangre, como cliché) y a partir de la existencia de por lo menos un hijo (ya que al no haber hijos, y en eso coincidimos todos, solo se estaría hablando de pareja, casada o no pero que conviven y viven en un lugar común)
(El requisito, o pre-requisito mejor dicho, para aventurarnos a definir o conceptuar a la familia es pues, por  ahora, la fijación de un domicilio común) (Ya con los adelantos de la ciencia habrá también que revisar este requisito, debido a que ahora se puede preservar espermatozoides y óvulos hasta después de la vida, se puede encontrar pareja por internet y puedes pedir donación de esperma y óvulo. . . en fin. En adelante bastará con que conozcas alguien, que esté lejos, por internet, chatees con esa persona, te enamores, te casas por internet, pides que te manden el óvulo o espermatozoide, asistir al parto en tiempo real a través de tu celular, ni el padre ni la madre tendrán que estar presentes, e inclusive lo pondrás en una incubadora, y puedes mirar cómo crece, se alimenta, se educa, etc. Sin estar personalmente allí; todo por internet y la hermosa tecnología humana, creada para desligarnos cada vez más de la naturaleza. Es decir la locura final del hombre… y de la mujer ¿Y el calor de hogar? Será tal vez un “. . . uy, ya estás vieja manita, eso era antes”).
Es decir, para mí, como hijo, mi familia verdadera son mis padres, y desde el punto de vista biológico inclusive hasta podría decir mi única familia. Pues es el caso que solo ellos han podido dar  origen a mi persona, no otros. Mi padre es único y mi madre también.
Los demás miembros serán mi familia extendida; colaterales y descendientes ¿Por qué?
Siempre desde el punto de vista biológico y estadístico, mis hermanos por ejemplo, son tan solo una casualidad en mi familia, porque cada uno representa una de las posibilidades de haber sido mi hermano. Si analizamos, en una eyaculación paterna, un hermano es casi el      1/ 120-600 millonésima de posibilidad,  El espermatozoide es aun más microscópico se considera que en cada eyaculación puede haber  de 120 a 600 millones de ellos.  (Sigue el enlace:  http://www.portalplanetasedna.com.ar/fecundacion.htm )” que tuvo que cumplirse para ser mi hermano.
Y en el caso de la ovulación materna, cada hermano representa 1/ 1 000 000 de posibilidades de óvulos que pudo haber sido concebido. (La producción de óvulos ya se realiza incluso antes del nacimiento. Al nacer una niña puede albergar en sus ovarios más de un millón de óvulos inmaduros, los llamados folículos primarios que no desarrollaran hasta comenzar la pubertad entre los 9 y 15 años y aun así la inmensa mayoría se destruirán durante la infancia y la niñez, quedando solo unos pocos cientos para su posterior maduración.

Como en estadística se multiplica la probabilidad de los eventos aleatorios, un hermano representa la remotísima posibilidad de haber sido mi hermano en:
1/ 600 000 000  X  1/ 1 000 000     o sea una escasísima posibilidad de ser mi familia, pues otro podría haber estado en ese lugar.
Y no digamos nada de mis tíos, de mis primos y demás familiares, hacia abajo.
Lo mismo no se puede decir de los abuelos, solo ellos pudieron engendrar a mis padres, por lo tanto también pertenecen a mi familia real y seguimos subiendo hasta el infinito.
¿Y entre mis padres? eso es otro cantar, pero relacionado, bueno ya no es mi problema, porque no se refiere a mi sino a lo que ellos formaron. ¿Pudo haber sido otra la esposa de mi padre para formar familia?
¿Pudo haber sido otro el esposo de mi madre para formar familia?
De hecho que sí; pero lo real es que entre ellos dos la formaron y ya no hay escape, otra relación habría dado otra familia por lo que la conclusión abona en mi concepto, sobre la familia verdadera, que es lo que se debe considerar.
Nuestro concepto de la familia verdadera se solidifica  a partir de los hijos y hacia la ascendencia, abarcando a los padres y padres de los padres hacia el infinito, diferenciándose así de la denominada familia nuclear, que es un concepto básicamente social, pues admite a los adoptados. 
Vea en:

Fin del primer capítulo, de sustentación, por hoy.
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miércoles, 10 de agosto de 2011

¿Hacia la pedagogía vivencial en el Perú?

IMPORTANCIA DE LAS VISITAS DOMICILIARIAS EN EL TRABAJO EDUCATIVO DEL CEBE MEDALLA MILAGROSA”  (*)
Autor: Licenciado Alberto Pachas Díaz

Introducción

En el CEBE “Medalla Milagrosa” de Villa María del Triunfo, perteneciente a la UGEL Nº 01 SJM, siendo su actual Directora, la Licenciada Magda Casas, en el presente año académico 2011, se va consolidando, con participación siempre dispuesta y loable del personal docente y no docente, un proyecto que consiste en aplicar el concepto de visitas domiciliarias como el primer eslabón de la programación curricular.
Es costumbre realizar en las I.I. E.E. los “diagnósticos” como inicio de los planes de trabajo para el año lectivo. 
¿Cómo son esos diagnósticos? 
Generalmente teóricos, la información obtenida se reúne por el aporte, en una asamblea general, de las intervenciones de diferentes docentes que conociendo, unos más, otros menos, señalan las características de la realidad en la cual se encuentran.
Escuchamos, por ejemplo:
*-el 60 % de las familias de aquí son muy pobres
En otras intervenciones se dice:
*-más del 70 % no se identifican con el problema de sus hijos
Y se van dando cifras que una “comisión de diagnóstico” plasma en un documento sobre el cual a veces se vota en otra asamblea y al estar cierta cantidad de profesores de acuerdo (porque otros ni se dan por enterado) se utiliza como documento oficial para iniciar el FODA, los perfiles, los ejes transversales y otros tantos documentos que forman un voluminoso y pesado libro que al cabo de poco tiempo casi todos ya no conocen qué contiene y que deberían “aterrizar” (palabra que les gusta usar a ciertos especialistas ) en las unidades de aprendizaje y sesiones de aprendizaje. 
Por ello en el CEBE MEDALLA MILAGROSA desde el año 2010, se trató de buscar la mejor manera de realizar un diagnóstico directamente a partir de la realidad de cada alumno. Como sucede con los grandes pasos que producen un gran cambio, esta idea se iría gestando, más que de una investigación sesuda en la biblioteca, de la conversación cotidiana en que cada profesora va aportando paso a paso diversas ideas, propuestas y los:
 “…y si probamos a hacer… ”   
Estas conversaciones demuestran que en la formación interna de un buen profesor van rondando las enseñanzas que recibió en su formación docente y cuando se unen a diversos conocimientos aislados (saberes previos llama AUSUBEL) surge la idea y la propuesta integradora:
 ≥“Hagamos visitas domiciliarias, de ese modo podremos saber cómo viven nuestros alumnos…”
≥“… claro y eso lo podemos usar para indicarle a la mamá qué hace mal y qué hace  bien…”
≥“…y también esa información la podemos emplear para hacer la programación?…”
≥“…sí, sí, así sería más real, nos ayudaría mucho, creo…”
≥“… pero qué les parece si cuando vamos a las casas, pedimos que estén todos los familiares del niño, así cada uno puede aportar lo que sabe del niño…”
≥“… también podríamos hacer firmar un compromiso a los familiares y fijarnos una meta, que evaluaríamos permanentemente, cada año, para ver el progreso formativo…”
…Y así sucesivamente todos fueron aportando ideas y se hizo el plan de trabajo.
¿Dio sus frutos?   
Claro que sí, si Ustedes han sentido ese hermoso calor de las convicciones, del entusiasmo de las conversaciones, que hemos relatado arriba, podrán imaginar, también entusiasmados, como dicho personal docente y no docente, liderados por la Sra. Directora, del CEBE Medalla Milagrosa, llevó a cabo el proyecto inicial de las visitas domiciliarias, que les está sirviendo, para elaborar su programación curricular con contenidos y estrategias más cercanas a las necesidades de sus alumnos, se han contagiado de este trabajo los padres de los niños que en su mayoría comienzan a apoyar  y realizar los compromisos acordados y firmados; hay más contacto humano, fraterno, alrededor del estudiante, favoreciendo esto su integración y esperamos a ver los resultados de las primeras evaluaciones, que al menos, verbalmente se va recibiendo información, que en los estamentos involucrados hay participación efectiva que va empujando un cambio positivo.
¿Cuál es la estructura y los pasos que sigue la visita domiciliaria? He aquí un resumen apretado:
1-En una reunión general se dieron las pautas de la organización, funcionamiento y objetivos de las visitas domiciliarias, interviniendo algunas profesoras que tuvieron la experiencia de haber realizado anteriormente una visita domiciliaria.
2-Se coordinaron los horarios de las visitas domiciliarias para la segunda quincena de marzo. La fecha y la hora de visita se comunicaron con anticipación a la familia del niño al cual se visitaba.
3-Cada profesora salía acompañada con un personal del SSANEE.
4-El día que una profesora salía a su visita domiciliaria, los alumnos de su aula eran atendidos por la profesora que ese día no realizaba visita, de tal modo que los niños no perdían sus “horas efectivas” de clase.
5-Cuando se visitaba la casa de un niño, el niño estaba presente con sus familiares.
6-Al llegar al domicilio, luego de los saludos y la motivación previa, se explicaba el motivo de la visita y se desarrollaba a través de un cuestionario sutil, no tan invasivo de su intimidad y poco a poco los familiares iban hablando de sus experiencias en la crianza del niño o niña, de sus frustraciones, de las relaciones familiares, con quien tenía más confianza el niño (a), de sus necesidades básicas, algunas veces llegaban las recriminaciones entre esposos o familiares por la actitud tenida frente a su niño; mientras tanto se iba observando el comportamiento del niño en su entorno familiar y como actuaban cada uno frente a los requerimientos del niño (a)
7-La profesora debía saber manejar la situación de la mejor manera para que no se extienda demasiado e innecesariamente, para no confundir esta actividad pedagógica con una sesión de terapia sicológica y menos dejar tensiones que perjudicarían al niño o a su entorno.
8-En un papelografo se iba anotando información resaltante de la conversación y los compromisos que se podían obtener, simples al principio, para con el niño y sobre todo para con los mismos familiares y sus relaciones que iban a ayudar al niño a su mejor integración familiar.
9-Finalmente se les leía los compromisos que voluntariamente iban a asumir, se les hacía firmar y se les indicaba, que habría visitas de evaluación en el año.
10-Con esta información se volvía al CEBE y se pasaba a realizar la programación, las unidades y las sesiones que estaban íntimamente vinculadas a las necesidades de los estudiantes
11-Se presentaban los documentos a la Dirección, se analizaba en coordinación con el equipo SAANEE y se procedía a trabajar.
En un primer resumen de estas visitas realizadas tenemos algunos logros, dificultades y sugerencias vertidas por las profesoras:

alumnos del 7221 realizaron pequeña investigación

UGEL 01 – I. E. Nº 7221 – “La Rinconada” Pamplona Alta – SJM – C.T.A.
Licenciado:  Alberto  Pachas  Díaz
Aplicación de un proyecto de investigación en la comunidad
introducción:
Los alumnos de secundaria, y, eventualmente, los de primaria, de San Juan de Miraflores, tienen en su comunidad muchas posibilidades de aplicar pequeños proyectos de estudio.
Más aun los alumnos de la I. E. 7221 de La Rinconada, si se coordina adecuadamente, pueden recoger información en el seno de su comunidad, para aplicar los instrumentos de ciencias en el análisis de  esa información y de ese modo, ir relacionando los estudios que a veces parecen lejos de su realidad y que luego se dan cuenta que los conocimientos científicos les permiten conocer mejor la problemática y entenderla; por lo menos, si es que no se puede hacer nada por cambiarla.
Bien, en este caso, estamos hablando de los alumnos del 3º A de secundaria; al plantearse en el primer bimestre, de acuerdo a la programación de la unidad, identificar los pasos de un proyecto de investigación y aplicar un proyecto a la comunidad, tocó entre los tres terceros, a la sección A, realizar una encuesta familiar y a los vecinos, (unas 20 personas, por alumno) para conocer por quién habían votado en la primera vuelta de las elecciones generales para presidente del Perú. 8 alumnos cumplieron con la investigación, elaboraron sus encuestas y sus cuadros de doble entrada, aplicaron cálculos matemáticos para saber el porcentaje de la votación y elaboraron diagramas de barras para expresar esos datos. Con lo cual en clase comentamos los resultados y algunas anécdotas que les ocurrieron, en dicha conversación, del lunes 18 de abril, observamos que la votación había sido variopinta y que solo se habían encuestado 160 personas. Hubo algunas opiniones acerca de sancionar con mala nota a los otros alumnos que no habían cumplido con traer sus encuestas, pero lo resaltante es que, se entusiasmaron y hubo alguna propuesta de ¿Por qué no hacemos una encuesta para después de la segunda vuelta?
Lo dejamos para conversarlo otro día, y finalmente se pudo organizar, siguiendo los pasos  de un proyecto, una investigación previa a la segunda vuelta electoral.
1-El proyecto se llamaría: “Simulacro de votación para las elecciones presidenciales 2011”
2-Área: Ciencia Tecnología y Ambiente
3-Problema a investigar: Desconocemos cuál es la preferencia en nuestra comunidad “La Rinconada” para esta segunda vuelta electoral. Debido a que en la primera vuelta se ha distribuido la votación entre los cinco candidatos que iban adelante en las encuestas. Además es la primera vez que en nuestra comunidad un grupo de escolares realizarán este estudio.
4-Justificación: Al conocer en la primera encuesta, a un reducido número de pobladores, que la votación había sido algo dispersa, los alumnos plantearon la posibilidad de realizar otra previa a la segunda vuelta,  empleando las modalidades:
a)    Simulacro de votación con cédulas de votación y ánforas y
b)    Encuesta a boca de urna
Al haberse involucrado los alumnos del 3º A con entusiasmo en este proyecto hemos visto de necesidad pedagógica brindarles al apoyo y asesoramiento para su ejecución.
5-Objetivo General: Aprender a aplicar en la realidad de nuestra comunidad un proyecto de investigación.
6-Objetivos Específicos:     
a)    Demostrar al alumnado la posibilidad de usar los métodos de las ciencias en un estudio real en la comunidad
b)    Desarrollar habilidades de organización, distribución de responsabilidades y elaboración de materiales para ejecutar el proyecto.
c)    Identificar los elementos necesarios para diseñar y elaborar un proyecto de investigación
d)    Utilizar las técnicas del área para presentar un informe
e)    Valorar los beneficios e importancia del desarrollo científico
7-Hipótesis: De acuerdo a la primera encuesta realizada y las alianzas que podrían hacer los candidatos perdedores, tal vez Keiko Fujimori gane por un buen margen de votos.
8-Diseño metodológico: En el simulacro de votación con ánfora y cédulas de votación se recorrerá la comunidad en los mercados y puerta por puerta, así como a las personas que transitan, teniendo cuidado de no repetir los votantes.
Los alumnos que harán la encuesta a boca de urna irán después de nosotros a los mismos lugares encuestando anónimamente a los que han votado, sobre su decisión en el simulacro.
Al finalizar, realizaremos el conteo de acuerdo a los pasos que siguen los miembros de mesa, primero en la relación de cuántos votaron, luego contaremos cuantos votos hay en el ánfora, enseguida  separaremos votos válidos de los viciados y en blanco, finalmente contaremos el número de votos de cada candidato. Calcularemos los porcentajes de votos válidamente emitidos. Elaboraremos los diagramas de barra. Compararemos con los resultados a boca de urna.
9-Cronograma de actividades:
FECHA
ACTIVIDAD
ACUERDOS
RESPONSABLES
1
06 DE MAYO
Reunión de alumnosinteresados
Estudio a realizar: simulacro de votación con cédula y encuesta a boca de urna
Profesor
Alumnos
2
12 DE MAYO
Elaboración del diseño
Tamaño de la muestra: 500 personas aprox.
Participantes: 18 alumnos del 3º A y 2 alumnos del 2º A
12 alumnos realizan el simulacro y 8 alumnos encuestan
Profesor
Alumnos
3
25 DE MAYO
Elaboración de los materiales
-12 ánforas
-500 cédula de votación
-20 tarjetas de identificación
-21 hojas de encuestas
-20 lapiceros
-hoja de asistencia
Alumnos
4
28 DE MAYO
Realización de la encuesta
-4 alumnos del 2º A se ofrecieron a preparar refrigerio para todos
Hora: 9:00 am a 1:00 pm
Todos con buzo del colegio
Zona: La Rinconada
Profesor
Alumnos
5
30 DE MAYO
Conteo de votos y resultados
Hora de recreo
Hacer cuadros estadísticos y elaborar el informe
alumnos


10-Resultados:

a)    En relación a la asistencia:
-solo 4 alumnos fueron puntuales, 7 llegaron tarde y 4 muy tarde. 5 nunca llegaron
-2  no cumplieron con asistir correctamente uniformados como se acordó
-solo se elaboraron 7 ánforas
-se tuvo que reorganizar la actividad en el acto, se acordó que solo se haga el simulacro de votación, en grupos de a dos. Se formó 7 grupos 
b)    En relación al simulacro de votación:
-cédulas impresas (se repartieron 72 por grupo): 504
-personas registradas como votantes:                    490
-votos contados dentro de las ánforas                     502
-votos viciados:                                                          08
-votos válidos:                                                              494
-votos a favor de KEIKO:                                            244      (49,4 %)
-votos a favor de OLLANTA:                                      250      (50,6 %)

 
11-ANEXOS:
A)   Relación de alumnos participantes:

1-Lisbeth Rivera A.                                               9-Diana Huamanyalli C.
2-Jhon Condori S.                                               10-Maribel Algoner L.
3-Nelson Mejía F.                                                11-Ermilda Huaccha S.
4-Alexander Gonzalo F.                                      12-Katherine Tueroconza V.
5-Blas Núñez P.                                                  13-David Paucar O.
6-Milton Clerque L.                                              14-Estefany Perea M.
7-Royer Pariamanco G.                                      15-Rosangela Mori C.
8-Marisol Quispe B.

B)   Relación de alumnos que apoyaron:

1-Maylezú Zavaleta S.
2-Joel Zapana C.

C) Imágenes